Las características técnicas de la tecnología vídeo y el
conglomerado de recursos que la forman, permiten que el vídeo se pueda utilizar
de distintas formas en un contexto educativo. A continuación vamos a considerar
las próximas grandes funciones que un vídeo puede tener para la educación en
general y particularmente, en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
a) En primer lugar, el vídeo como transmisor de información. Una de las funciones del
vídeo en la escuela, es la de transmitir los contenidos que los estudiantes
deben aprender en su currículum. No obstante, el profesor debe estudiar y
visionar el videodocumento antes de introducirlo en la clase, para poder prever
futuros errores y que tipo de estructura sigue y otros factores que puedan
ayudar a mejorar el ritmo de la clase. Por otro lado, también hay que señalar
que el profesor debe tener una buena actitud en clase mientras los alumnos
visualizan el vídeo, porque cualquier comportamiento típico de abandono de la
clase o desatención, provoca el revuelo entre los estudiantes, que perderían el
interés por el vídeo. Con la siguiente matización hay que señalar que las
actividades que plantee el profesor deben vincularse con los contenidos que se
presenten en el vídeo, de ser de otra forma, los alumnos no sabrían responder a
las mismas tareas y sus calificaciones no serían positivas. Otra matización que
hay que sopesar serían las actividades que se llevan a cabo tras haber visto el
video, todas las tareas propuestas por el profesor para conseguir un mejor
aprendizaje y la mejor comprensión posible por parte de los alumnos.
b) En segundo lugar, el vídeo como instrumento motivador. Siendo la motivación la clave
en la mayor parte de la educación -provocando unos mejores resultados por parte
de aquellos que se sienten más estimulados y animado-, el profesorado tiene que
ser capaz de encontrar recursos que motiven y llamen la atención de los
discentes. El vídeo, según los estudios, es uno de los recursos que más se
utilizan para motivar y hacer trabajar a los alumnos por su cuenta de manera
independiente y autónoma. Sin embargo, hay que señalar que aunque al principio
su introducción sea muy novedosa tanto para alumno como para profesor, hay que
tener cuidado con su uso, ya que cuando pasa el tiempo, uno se acostumbra y
pierde el interés por ello. Así que para conseguir unos mejores resultados, hay
que darle importancia al verdadero significado que tiene, aplicando unas
estrategias y un sentido didáctico.
c) El tercer lugar tenemos el vídeo como instrumento de conocimiento por parte de los estudiantes.
El vídeo permite que los alumnos no solo sean receptores de información, sino
que también intervengan en el proceso de aprendizaje, en el sentido de que
pueda ser también emisor de mensajes didácticos, tanto el alumno como el
profesor pueden ser productores de vídeos y/u otros medios audiovisuales. Para
conseguir esto, necesitamos una serie de condiciones como son una mejor
formación técnica y didáctica por parte del docente. Además el profesor debe
saber que con grupos muy numerosos es bastante complicado llevar a cabo una
clase de reproducción de vídeo, pues la atención del alumno es muy limitada
cuando se trata de un grupo tan grande. A tener en cuenta también, la cita del
profesor de la Universidad de Sevilla Carlos Marcelo García (1994, 25), en su
tesis Formación del profesorado para el
cambio educativo: “que para mejorar la calidad de la educación hay que
modificar la cultura y las formas de trabajo (tanto de profesores, alumnos y
directores) en el propio centro).”
d) La cuarta función sería el vídeo como instrumento de evaluación. El vídeo tiene una
aplicación evaluadora de conocimientos, habilidades y destrezas del alumno, en
cuanto que sirve como diseño de situaciones concretas reales o simuladas; y
también tiene otra aplicación de autoconfrontación del alumno en sus
actividades, ejecuciones o habilidades realizadas. Aunque evidentemente, el
vídeo no puede evaluarlo todo, solo conductas observables.
e) Hay una quinta función que se trata del vídeo como medio de formación y
perfeccionamiento del profesorado en aspectos y estrategias didácticas y
metodológicas. La utilización del vídeo, se ha propagado más rápidamente
por tener un manejo bastante sencillo, además de una gran disponibilidad. Por
tanto, es fundamental que el profesor se especialice en el uso del mismo y
conozca todas las posiciones cognitivas que pueda ofrecerles para mejorar las capacidades del alumnado.
f) Otra función del vídeo es la denominada: El vídeo como medio de formación y
perfeccionamiento de los profesores en sus contenidos del área de conocimiento.
El vídeo por tanto, no solo forma a los estudiantes, sino también a los
profesores, y gracias a su fácil utilización, consiguen obtener unos resultados
más rápidos y eficientes.
g) El vídeo
como herramienta de investigación psicodidáctica. El vídeo es uno de los
medios audiovisuales más recientes, gracias a la incorporación de nuevas
tecnologías que mejoran y perfeccionan la utilización del mismo. Sin embargo,
un problema que tiene es que los sujetos estudiados no actúan tal y como son
delante de las cámaras, sino que se ven influenciados por la circunstancia que
supone estar siendo observado directamente y grabado además por una cámara.
Esta es la causa del por qué la mayoría de las veces se utiliza como mero
entretenimiento en lugar de para razones más formales. Por otro lado, lo que
observamos porque ha sido grabado, no es la pura realidad, es una
representación de la misma y por tanto, nunca será igual estudiar el sujeto
propio, que la representación de éste.
h) El vídeo
como recurso para la investigación de procesos desarrollados en laboratorios.
Gracias a los nuevos instrumentos técnicos, se han habilitado recursos de
cámaras diminutas con las que poder analizar fenómenos que antes no eran
observables de esta forma. Así tenemos el caso de la endoscopia, la
microvideografía…
i) Por último, tenemos el vídeo como instrumento de comunicación y alfabetización icónica de
los estudiantes. El vídeo, cada vez con más razón, es más imprescindible en
los centros escolares gracias a sus propiedades lúdicas y educativas. El vídeo
debe seguir una serie de principios: Debe estar dirigido por el principio de la
práctica sémica, interpretativa y técnica. Su aprendizaje perceptivo tiene que
mejorar la identificación visual, así como despertar en el alumno una recepción
activa. Por otro lado, conseguir que los alumnos aprendan los conceptos de
imagen física y movimiento, determinados por el lenguaje visual y audiovisual,
así como intentar que los alumnos descubran mensajes encubiertos, desarrollando
la destreza interpretativa. Por último, tienen que conocer que los medios son transformables
y que por tanto, no solo la realidad, sino una representación de la misma.
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