Una pequeña introducción

Los medios audiovisuales están cobrando cada vez más importancia en el mundo de la educación y las aulas escolares. (Podéis encontrar más información sobre ellos, en la página “Medios audiovisuales en las aulas”, situada en parte superior de la página, bajo el encabezado). Pero en este blog, vamos a basarnos fundamentalmente en la importancia del vídeo como medio audiovisual que ayude y mejore el rendimiento escolar en las aulas de los centros escolares.

Durante los últimos años, el vídeo se ha incluido como un material más en los centros y cultura escolar, de hecho es uno de los medios audiovisuales que más fuerza ha adoptado. Por lo general, las innovaciones educativas, suelen extenderse a lo largo de los niveles primarios y secundarios del sistema escolar, y el vídeo cumple esta condición también. Ha habido un incremento del empleo de los vídeos en los centros,  aunque no se haya sustituido a los materiales clásicos y arraigados, como el libro de texto, las fotocopias o el proyector de transparencias.

Muchos estudios se han hecho para averiguar la explicación de por qué ese atractivo hacia este medio. Estos estudios señalan:

• ·         Un gran interés social, que se demuestra en la cantidad progresiva de ventas que da a lugar.
• ·         El aumento de material comercial que se ha elaborado con fines didácticos.
• ·         Los equipos y materiales de paso a utilizar provocan la disminución del coste.
• ·         Los profesores podrán obtener materiales para utilizar en sus clases de una gran cantidad de centros de recursos.
• ·         Una mayor capacidad y comodidad a la hora de manejar los equipos.
• ·         La apreciación favorable que el medio provoca entre profesores y alumnos.
• ·         Una gran cantidad de planes y proyectos por parte del interés mostrado por las Administraciones que desean su presencia en los centros.
• ·         Este medio tiene una gran cantidad de usos en el contexto educativo.

Precisando qué es lo que entendemos exactamente por vídeo, podemos dar la siguiente definición: “medio de comunicación con unos elementos simbólicos determinados, que permiten la creación de mensajes por el usuario, cuya concepción técnica es la imagen electrónica configurada a partir de una serie de instrumentos tecnológicos, que poseen una versatilidad a partir de una serie de instrumentos tecnológicos, que poseen una versatilidad de usos mayoritariamente controlados por el usuario” (Cabero, 1989, 113).

Unas características expuestas por algunos autores (Bates, 1984: Cebrián,1987; Cabero, 1989), respecto a las diferencias claves entre el medio audiovisual que es el vídeo y la televisión, responden a la posibilidad de revisión de los materiales, la posibilidad de manipular la información durante el visionado, la participación de los receptores en la construcción de la información y el horario de la emisión.

Respecto a los medios audiovisuales, hay algunos principios pedagógicos que influyen directamente a la concepción didáctico-curricular que podamos tener acerca del vídeo:

• ·         El proceso comunicativo en el que estemos enfrascados justificará el tipo de medio audiovisual que se emplee como recurso didáctico.
• ·         El medio es una especie de unificación de factores internos y externos: componentes pragmáticos de utilización, elementos semánticos de organización de los contenidos, sistemas simbólicos, etc., y que gracias a ellos, conseguimos unos aprendizajes bien generales, o bien específicos.
• ·         El aprendizaje se conseguirá gracias a las estrategias y técnicas didácticas que se apliquen sobre el medio.
• ·         Los medios se desempeñan mejor en contextos complejos –didácticos, físicos, organizativos, psicológicos, etc-, así que el contexto condiciona al medio y viceversa. 
• ·         El alumno es un receptor activo y consciente de la información incompleta que exterioriza, por lo que con sus propias competencias y disposiciones cognitivas fijará cualquier tipo de dominio afectivo, cognitivo o psicomotor en el medio.
• ·         Para concretar el medio en un contexto de enseñanza-aprendizaje, toma relevante importancia el profesor que podrá decretar las oportunidades que los mismos puedan desarrollar dentro del contexto educativo.
• ·         Los medios no desencadenan cambios significativos por sí solos.
• ·         Los profesores deben utilizar la complementariedad e interacción de medios para seleccionar y poner en práctica el diseño instruccional de los mismos.
• ·         Los medios son representantes de la realidad, no se debe tomar como la propia realidad.
• ·         Los medios contienen ciertos sistemas simbólicos que favorecen la mejora de las habilidades cognitivas.
• ·         No hay ningún medio mejor que otro, su perfecto funcionamiento depende de los objetivos que se pretendan conseguir y las variables que entren en juego.
• ·         Debemos plantearnos cómo se van a utilizar esos medios, para quién y qué se pretende hacer con ellos.